Славута А.П.

Одесское областное базовое медицинское училище

Методика определения уровня подготовки студентов в ВУЗе І-ІІ уровня аккредитации

В последние годы в высших учебных заведениях Украины широкое распространение приобрела методика тестового определения уровня подготовки студентов.

Однако, в старой классической методике, при всех её достоинствах, по нашему мнению, имеются некоторые недостатки. Одним из выявленных недостатков, как нам представляется, есть необходимость многократного и многоуровневого тестирования. Классическая методика весьма громоздка, усложняет работу преподавателя и не дает возможности выявлять причины недостаточной подготовленности студентов.

Пример использования классической методики: при знакомстве с новыми студентами Вам предстоит выявить степень базовой подготовки студентов. Для этого вначале все студенты должны написать тест-контроль первого уровня сложности с максимальной оценкой 7 баллов. Затем с частью студентов показавших 70-100% результат провести повторное тестирование на втором уровне сложности с максимальной оценкой 10 баллов. Но и это еще не все. С теми, кто и в данном тестировании показал 90-100% результат, вы проводите третий тест высшего уровня сложности с максимальной оценкой 12 баллов.

Данная методика настолько сложна и технически несовершенна, что, практически, ни в одном учебном заведении в таком виде ее не используют. Чаще всего ограничиваются использованием тест-систем второго уровня сложности, неадекватно расширяя диапазон выставляемых оценок и ограничиваясь исключительно функцией контроля уровня подготовки студентов.

Более практичной, удобной, технически совершенной, простой в составлении и использовании, информационно насыщенной мы считаем методику универсального тезисного тестирования: студенту предлагается прочитать утверждение и в случае согласия с ним, поставить любой значок в столбике «да», в случае несогласия – любой значок в столбике «нет». Этим заданием ограничивается тест первого уровня с диапазоном оценок до 7 баллов. Успешным считается результат 70% правильных ответов и более. Если студент претендует на более высокую оценку, для перехода на второй - третий уровень сложности, ему следует в ошибочных утверждениях найти одно неверное слово и подчеркнуть его, а в столбике «примечание» вписать то слово, с которым утверждение станет верным (таблица №1).

Таблица№1.

№	Утверждение.	«да»	«нет»	Примечание.
1.	Митральный клапан имеет три створки.		Ö	Две
2.	В сердце человека различают три камеры.		Ö	Четыре
3	Днестр впадает в Черное море.	Ö
…

Утверждения выбираются из основных (базовых) тезисов, правил, законов, которые изучаются в данном разделе (логическом модуле), которые взяты дословно (или с одним «ошибочным» словом) из основной учебной литературы. Если она представлена в электронном виде, как того требует современная высшая школа, выполнить техническое копирование тезиса и перенос его в тест элементарно просто. Наиболее часто следует использовать утверждения, выделенные либо курсивом, либо жирным текстом, либо значком параграфа.

Количество утверждений должно быть не менее 60. Располагать их следует в виде смысловых блоков. Например, первые 10 утверждений должны касаться вопросов изученного лекционного материала. Вторые 10 утверждений – обеспечивающего предмета (физики или химии) и так далее. В этом случае, по итогам одного тестирования, можно выставить не менее шести оценок (таблица №2) и объективно видеть в каком конкретно разделе знаний есть недостатки подготовки. Результат теста не только покажет, как студент усваивает материал изучаемого курса, но и по какой причине у него возникают проблемы – в каких обеспечивающих дисциплинах имеются пробелы в знаниях. В этом случае появляется возможность подсказать студенту путь исправления – на что ему следует обратить внимание в процессе подготовки тем изучаемой дисциплины. Тем самым преподаватель становится настоящим другом и помощником, заинтересованным в хорошей подготовке будущего специалиста, и отношение студента будет более чем уважительным.

Таблица№2.

Баллы по блокам

Блок 1 (лекция)	Блок 4 (биология)	Средняя оценка___
Блок 2 (физика)	Блок 5 (практика)	оценка по практическим навыкам____
Блок 3 (химия)	Блок 6 (самоподготовка)	итоговая оценка по модулю_____

Допустим, студент показал абсолютный результат по лекционному курсу и обеспечивающим предметам. Великолепно! Теперь остается поставить последнюю точку – провести контроль высшего уровня сложности. Студент демонстрирует навыки работы с медицинским инструментарием, перевязочными материалами, медицинским оборудованием и так далее. И, поскольку, в нашей отрасли знаний практические навыки превалируют над теорией, преподаватель имеет право прибавить один – два балла к средней оценке по тест-системе, при выведении итоговой оценки по модулю.

Таким образом, внутри одной тест – системы удалось собрать все три уровня сложности, получить массу полезной информации, откорректировать недостатки в системе знаний студента и добиться хорошего результата в деле подготовки специалиста.